幾年前總會教牧處出版了兩本畫冊，一本是《創世記》，一本是《出埃及記》。這兩本畫冊的出版令我欣喜若狂，如獲至寶。那時老大三歲，我還在遲疑該不該拿出此畫冊給她……。鮮豔的紅色封面、一艘大船，好多動物聚集，每一隻動物歡歡喜喜登上「大船」，還有其他的動物排隊呢？這是一幅多麼熱鬧的場面啊！深深吸引住孩子的目光，扣緊了她的心！

「媽媽，這是什麼？我可以看一看它嗎？」孩子嬌嗔地期盼我許她一個「可」！

我沒有拒絕，一本八開大的畫冊讓她抱在懷裏，跌跌撞撞地不好走，只好索性坐在地板上翻開來一頁一頁地「讀」起來。也許是畫的內容生動活潑，讓她頓時忘了媽媽──我的存在。

好一段寧靜的時刻，偶爾歇下手邊的工作偷偷瞥她兩眼，她依然陶醉在那本畫冊裏。

「多加，故事書好不好看？」（筆者按：當時孩子還小，所有給孩子閱讀的圖書出版品我一概都稱為故事書。）

「嗯！好看！」她回答我，但眼睛依然盯著圖畫，手不斷地在圖片上比比劃劃。

「妳知道那是什麼故事嗎？」

「不知道！」她搖頭回答我，不一會兒接著說：「媽媽，妳講給我聽。」

我走向她，坐在她身邊，翻開──「哇！好漂亮的小姐！」

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第一次翻開畫面呈現伊甸園的景像，這是一幅美麗的畫面，定睛「閱讀」，有山有水，有花有樹，蝴蝶穿梭在園子裏，一眼瞧去不難感受到伊甸園內的自然寬廣和幸福快樂。

這一本畫冊全部以線條呈現，線條有粗有細，流暢細緻，能充分掌握故事背景。又能賦予圖畫人物生動、自然的表情，畫得很美、很吸引人，最動人的是──圖畫能說話，很容易引導孩子藉著圖來說故事。

圖畫是故事最佳的代言人，藉著圖為孩子開啟另一個說話的空間，親子的話題雖然數不盡，但說聖經故事也是另一種互動的趣味，這兩本畫冊為我搭起說故事的橋樑，藉著它，我和孩子有說不盡的話題，她從畫中提出一連串令你想像不到的問題，她也創造出屬於她自己的「兒童聖經故事」，她看著圖說故事──自我陶醉般的，用她自己的語言說她明白的故事片段。

欣賞孩子說故事也是一種趣味，僅管他使用的詞彙少，句子不夠完整，語意表達不夠清晰，或者故事情節顛三倒四，但，這是他語文發展的必然歷程，在這說話表達和練習的過程中，父母是最佳的引導者，由於您的參與，孩子的詞彙勢必由少而多、由淺而深、由含糊而清晰，因不斷地練習和矯正，表達能力也將更精練純熟。

拿出這兩本畫冊，您如何向孩子「故事開講」呢？以下幾點經驗分享供您參考：



 

一、 先「閱讀」，彩色筆放一邊

這兩本畫冊全以線條呈現，並且留著彩繪著色的空間。許多人翻開它直覺上總是和坊間販售的著色畫沒兩樣，因此拿盒彩筆就讓孩子自行著色。其實不然，有專家學者指出：幼兒的繪畫知能發展從塗鴉開始──那種大肌肉的運握發展，創造力的起萌，兒童心理、情緒的協調和宣洩，因此，太早讓孩子著色畫往往會扼殺他們的創造力，對他們的欣賞、創造和感受力……等美術教育上並無顯著的幫助。因此，我建議您：拿出畫冊給孩子「欣賞」、「閱讀」，但暫時收起您的彩色筆。



 

二、 欣賞圖，看圖畫在說話

同孩子一塊欣賞圖，看看圖畫在說些什麼？父母可針對圖畫內容提出問題，以問答、聊天的方式帶入故事主題。例如：「你看到什麼？」「這裏有什麼？」或者伸出您的手指頭直接點出圖畫中各個角落，哪怕是背景圖或主題人物，針對他們的表情、動作提問題，引導並鼓勵孩子發揮想像力去猜想故事情節、因果關係，例如：「他們在做什麼？」「為什麼他這麼快樂？」「他的樣子怎麼了？猜一猜發生了什麼事？」在真正的故事還未公布前請允許孩子有各式各樣，稀奇古怪的聯想和答案。

「該隱殺亞伯」（《創世記》圖四）這幅圖：一個人（亞伯）逃走的樣子，臉上佈滿了驚慌和恐懼的神情，為什麼他這麼害怕呢？連右上角的那隻鳥也驚恐不已呢？

後面那個人（該隱）手持一把到刃，一副憤怒仇恨的臉「追殺」著前面的那個人。您可以問孩子：「他怎麼了？」「他手裏拿什麼東西，想做什麼？」您也可以用手指點點圖中兩人，問：「他看起來怎樣？為什麼這麼害怕？」或者「這個人怎麼這麼生氣？拿刀子做什麼？為什麼要殺人……」

您還可以進一步問孩子：「如果有人拿著刀子追著你，你怎麼辦？害怕嗎？」

又如「以掃吃紅豆湯」（《創世記》圖十）這幅，兩兄弟迥異的個性及模樣刻劃得清晰明確，兩個微笑的臉，心中各懷「鬼胎」──一個累昏了，開心著要到了紅豆湯；一個則暗喜騙到了長子的名分。針對這幅圖，您可以問：「有沒有看過雙胞胎？是不是雙胞胎都長得一樣呢？有沒有雙胞胎長得一點都不像？」

看著這幅圖，「他們長得怎樣？」一個好斯文像好人；一個看起來好「粗魯」的樣子，您可以問：「他們長得一樣嗎？」孩子一定會說「不一樣」，這時您可繼續問：「哪裏不一樣？」

從圖中顯而易見以掃的模樣羽絨絨的，頭髮一絲一絲捲曲像毛蟲，手腳也是一撮一撮捲捲的像毛線……，這對雙胞胎兄弟截然不同，畫中把聖經中對他們的長相、個性拿捏得十分準確。

透過畫表的詮釋，呈現給讀者的印象便十分生動且令人印像深刻。「他手裏拿什麼？」手指著圖畫中的雅各，信不信？不消片刻孩子小腦袋瓜就開始思想碗裏的東西：飯、湯、水、麵……，不一會兒所有能用碗裝的食物都將一一從孩子的口中跳脫出來。

「為什麼他想要那碗湯呢？」再指以掃問。這又將是另一個想像空間的擴展，孩子可能會說：「他餓了！」「他渴了！」「看起來很好吃！」「他很愛吃，看到東西就想吃……」這時您可以說：「沒錯，他累昏了，又餓又渴，可是，為什麼他累昏了呢？猜一猜他剛剛做了什麼事？運動、爬山、工作、郊遊、打獵……」

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筆走至此，您是否覺得「打破砂鍋問到底」的情形呈現在您和孩子之間呢？我們曾因孩子一連串的「為什麼」而厭煩，然而此時刻，您的孩子卻因您「刻意」地發問而馳騁在寬廣的想像空間，他因著你的問題而享受「猜想」的喜樂。

（原[宗教教育]177期，2000年11月號）