書櫥上留有一張泛黃的功課表，上面畫有聖經、筆、眼睛、加減乘除的符號……，問孩子那是什麼時候的功課表，孩子說是五年級寒假的。

每天早上先畫有聖經，代表是看聖經的靈修時間；接著畫了筆，是寫學校規定的作業；再來，是自己加深加廣的數學國語時間；中午畫了一排眼睛，是閱讀故事書的時間；下午是自由活動時間，所以未列進去，隨興喜歡什麼就做什麼；二四六的晚間沒聚會，排有書法、作文、英文、樂器，樂器時間有時彈琴、有時練笛子，因為參加學校的笛子隊。看了那麼富有創意的課表，不津莞爾。週日上午、週六上下午、一三五的晚間都畫斜線，因那是聚會時間呢；其他的時間，有靈修、有學校規定的作業、有自己的進修、有自由活動，內容真是充實且實際。

孩子每天上學，可說是機械而束縛，所以一放假擁有自己的時間都非常高興。然而，如果假期過於散漫，孩子的自在反而成為無聊透頂，並且浪費許多寶貴的時間，實在很可惜。但是，如果一下子叫孩子做這個，一下子叫孩子做那個，這樣不但父母很累，孩子可能養成被動的壞習慣，或是陽奉陰違，甚至可能會反彈，因為假期是他們自由運用的時間呀。所以，輔導孩子自己訂自己的功課表是非常管用的。

課表的設計要注意是否實用，因為如果有幾次達不到課表所排的，那麼孩子就不想看課表了，因為內容和實際都不一致，當然就無法照計畫行事了。所以，要排課表時，先列出有哪些該做的事、有哪些想做的事，再配合實際能利用的時間去安排。

還記得孩子剛練習設計課表時，排得很細心，安排了幾點幾分至幾點幾分做什麼，我提醒他，如果有一個項目時間不準確的話，其他項目如何照課表實行呢？

後來，孩子就懂得只安排早、午、晚要做什麼事而已，如果那件事已經做完，剩下就是自己的時間，可自由運用。如此，孩子都非常樂意照進度行事，因為那些事項是孩子自己排的，是自己該做的，是能力可達的，況且做完就可以自由運用了，不會有推拖的情形。

有時後，父母談及自己的孩子寫作業的情形真氣人，慢吞吞、拖拖拉拉、不專心……。原來，作業寫完之後叫他寫參考書，參考書寫完之後叫他去彈琴，彈琴之後叫他……，孩子不知道自己有哪些該做的事，反正一件做完總有另一件，似乎永遠做不完，可以拖就拖吧，還要趁父母不注意時偷做自己想做的事，那就更不專心了。孩子似乎覺得那些事都是別人叫他做的，都不是自己的事。所以，讓孩子知道自己有哪些事該做，有哪些時間可用，訓練孩子好好利用時間是很重要的。

本來，只是教孩子寒暑假排課表的，後來，孩子在春假或連續兩三天的假日也會自己排課表，以便善用時間，不會有上學前才發現這個還沒完成，或是那個來不及的情形。這樣，教導孩子為自己讀書，自己有哪些事該做會自己負責完成，不必老是被家長盯著才做功課，父母不在就鬧翻天。這樣，孩子總覺得每個假期都有意義而且充實喜樂。

（原[宗教教育]136期，1997年06月號）