「老師!小明與小華在說話。」
「老師!阿雄拿我的東西。」
「老師!我要上廁所。」
在一間教室裡,上課時間如果學生有的東張西望,有的發出怪聲音,有的低頭做自己的事,有的……;相信老師的情緒也會受到影響,無法繼續上課。可是在聖經記載著主耶穌吩咐門徒:「你餵養我的小羊。」(
約二十一15);而主耶穌更對保羅說:「我的恩典夠你用。」(
林後十二9),這都是神的心意。今天,我們能蒙神揀選,在宗教教育事工上盡一份心力,是因為我們明白神的旨意,也是我們的榮譽,因為生命最大的獎賞,是有機會在有價值的工作上「全力以赴」。
教學是一門藝術,在師生互動的過程中,上課秩序是決定教學成敗的關鍵因素;因此,如何維持適當的上課秩序,以利教學的進行,是每位教師所希望的一件事。基於此,我們提供教室管理的幾項原則、方法等,做為大家的參考。
壹、教師的專業職責
一、充分的準備、品質的提昇
生動活潑的教學,植基於教師的充分準備。在《馬太福音》二十五章14-30節記載著「按才幹受責任」,有五千、二千、一千等不同的賞賜;所以我們當善用自己的生命,適度地給自己壓力、激發潛能、提昇自己的視野。
二、適當的教育理念
1.尊重--才有迴轉的空間。
※尊重神--明白神揀選是何等的恩典(
弗一18)。
※尊重人--以順服、謙卑、真誠的態度,對待我們周遭的長輩、平輩、晚輩。
※尊重自己--尊重自己的決定。人最怕的是放棄自我,要愛自己、相信自己,因為唯有愛能戰勝一切。
2.感激--能給人溫馨。沒有人應該為誰做些什麼,凡事心存感激,用心而已。
3.關懷--出於愛心。請自問:當我們面對鏡中的自己時,呈現於鏡中的我是微笑?冷漠?還是心死?
曾經在一場成功企業家的奮鬥史演講會上,聽到一則真實的故事:這位企業家在高中時代,由於品性不良、成績差,轉了三所學校,當他父親帶著他到第四所學校報到時,告訴他:「如果連這所學校也不要你的話,你這輩子就沒救了。」
這所學校裡有一位體育老師,很得同學們的愛戴,大家都很喜歡上他的課。一天,班上同學拿了一隻塑膠蟑螂,放在講桌上要整整年輕的女老師;當上課鐘響,女老師走進教室,班長喊「起立、敬禮」,只聽見一聲慘叫,女老師衝出教室。不久,廣播傳來了「三年6班吳xx同學請到訓導處報到」的聲音。
由於這名企業家在學期間聲名狼籍,當他被叫到訓導處之後,只見訓導主任劈頭就「唸」,以這位企業家原本的個性,他會馬上反駁,但這一次,當他抬起頭來正準備反駁時,他看見窗外正站著那位體育老師;於是,他強忍著一股怒氣,低下頭繼續聽訓沒有回嘴,因為他沒有回嘴,訓導主任「唸」累了,便揮揮手要他回去。
當這位企業家步出訓導處時,這位體育老師走過來,拍拍他的肩膀說:「走!我們吃冰去,有話好說!」就這麼一句話,改變了企業家的一生,讓他走出自暴自棄,開始認真地面對自己的人生。
4.造福--一個人之所以幸福,並非「擁有」多,而是「計較」少。在一本名為《青鳥》的故事書中,記載著一對兄妹一直在尋找一隻能帶給他們幸運的青鳥,最後卻發現青鳥竟然就在身邊。
5.實踐--以身作則從學習中成長;任何的理想必須付諸實行之後,才能結出完美的果實,否則都是虛幻的。
三、公正、客觀、誠實的教育評量
聖經中記載著一位可憐的父親--以利(撒上二);以利之所以會遭到悽慘奇禍,全錯在以利尊重兒子勝於尊重神(
撒上二29);而學生就好比是我們的兒女,我們應該學習約伯,時時為兒女代禱(
伯一5),以「正確的愛」教導出認識神、敬畏神、榮耀神、服事神的兒女。
什麼是「正確的愛」呢?
※孩子能做的事,大人不要熱心過了頭,全幫他做好了。
※對於孩子要獨立做的事情,不要妄加批評。
※鼓勵孩子提出問題,傾聽孩子的感受。
※培養孩子獨立思考的習慣。
※讓孩子承擔因為自己的疏忽所導致的自然懲罰。
※培養孩子學習興趣及意願。
※不要剝奪孩子學習挫折的權利。
※不要用自己的情緒影響孩子。
四、機會均等的努力--四項不要
1.不要冷潮熱諷。
2.不要嘮叨。
3.不要恐嚇威脅。
4.不要互相比較。
學生的生活環境、學習能力、社會經濟地位不同,老師說話、對答、應對要特別注意:多說造就人的話,少用批評、消極的言詞、更不要貼標籤。如同經上記載:「主耶和華賜我受教者的舌頭,使我知道怎樣用言語扶助疲乏的人。主每早晨提醒,提醒我的耳朵,使我能聽,像受教者一樣。」(
賽五十4)
貳、學習與學生相處
一、了解學生
應該儘快熟記學生的姓名,會按著名叫自己的羊(
約十3);主動接觸學生,詳細瞭解羊群的景況,留心料理你的牛群(
箴二十七23)。多與家長聯繫,並且指導學生選擇良好的行為,懂得判斷什麼是合乎基督徒的行為、是蒙神喜悅的事。
二、善用會說話的眼睛
以柔、笑、哀、怒、注視對方,傳達你的情緒;眼看四面,耳聽八方,隨時掌握教室情況和班級動態--多發問、隨意指名回答,使學生有意義的忙碌,以減少餘留時間的增加,是遏止學生有閒,消弭亂源的一項要訣。
三、善用幽默感
輕鬆一下,可使教室氣氛融洽,上課趣味盎然,讓學生在歡笑聲中獲得深刻的啟示。
曾經有一位學者被邀請到一所少年感化院演講,當他剛剛走上台時,就不小心跌了一跤,引起台下哄堂大笑,這位學者站起來整理一下自己的衣服,走上演講台,笑笑地跟所有的人講:「人,可以跌倒,但要自己再站起來。」
四、準時下課
學習應配合學生休憩的脈動,才能見其功效。「準時下課」不僅是教室管理的一種藝術,也是制止教室「動亂」的良方。事實上,不管教學效果良否,準時下課必可為這堂課劃下完美的句點,也可為教師贏得喝采和對課程的幾許回味。
參、訂定班規
由學生自治自律訂定的班規,是教室管理的最高智慧,但最多不宜超過六項。教師可從班上活動和生活公約中,養成學生愛團體、爭榮譽、守紀律、以及互助合作的習慣和態度。
班規既是同學自己訂出來的,也應由同學們來執行,若有人不遵守,同學們也會運用「同儕制約」來抵制規勸他,這樣一來可增加學生的參與,亦可培養其責任感。
一、組成「班規評鑑小組」
由同學推選公正不阿的學生3-5名擔任,並由老師(或班負責)擔任召集人,小組的任務為:
※考核班上同學操守的優劣。
※定期做檢討。
※小組成員考評不公時,亦可提出質詢。
二、繪製「榮譽榜」
內容可包括是否專心聽講、回答老師的問題,會安靜地寫作業,四週環境的整潔是否隨時保持乾淨,是否和同學和睦相處……。發表執行情形並獎勵班規執行情形,優良者可給予象徵性獎品予以獎勵;表現不佳者,則由老師告誡要再加油!
三、勤奮的學習風氣
安排或指導學生訂定共同的學習目標,教師則親自參與活動以作為學生關心團契事務的楷模,並適時獎勵關心團契事務的學生,同時也鼓勵學生了解別人的感受。
結論
總而言之,教室管理是一個錯綜複雜的歷程和高度的藝術,教師在運用上述原則及方法時,應該因人、因事、因情境制宜,才能創造出良好的教室氣氛,並增進教學的效能。
最重要的是付出您真正的關心,陪他們笑,陪他們哭,陪他們走一段人生的旅程。或許只是一小段,請在引領他們認識神的路上,時刻替他們祈禱,代求。
(原[宗教教育]144期,1998年1月號)