被孩子不經意的一問，頓時傻住了，我思索著該怎麼回答她。我想要好好地回顧這一則故事，並且仔細分析一番……

她見我「痛苦」地「考慮」，不假思索告訴我：「老師今天講貪心的亞哈王，但我覺得王后耶洗別更貪心。」

咦?!這小妮子竟然有驚人之語，她短短的兩句話深深引起我的好奇心，我真想知道她為何如此說，不曉得她小腦袋瓜裏想什麼。

「為什麼耶洗別比較貪心？」我問。

「嗯！我覺得亞哈王有點笨，什麼事情都要聽王后的話，其實王后耶洗別更想要葡萄園，所以，她就告訴亞哈王把拿伯殺掉，直接搶過來！」

好一個「謀財害命」啊！亞哈王尚且用金錢購買不成，拿較大土地來交換，而耶洗別卻什麼都不付，輕而易舉地殺人而占為己有，仔細思索：果然！心狠手辣，貪心無人能敵！

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又有一次，在初級班的聚會中，我們正好討論摩西，課堂中我請學生針對摩西的一生事蹟去思考，然後想出三個形容詞形容他，當然囉！空口無憑，因此形容詞要搭配事蹟或自己的看法才足以說服人。

大部分的學生寫的不外乎：忠心、柔和、謙卑、忍辱負重、任重道遠、有信心……，其中有個學生竟寫著：「悲劇性人物」。用這個形容詞形容摩西的確令人為之驚悚，什麼原因讓他如此評論呢？是誤解還是偏見？

他說：他的出生就是悲劇的開始，父母愛他藏他卻無法一輩子擁有他。面臨必需死亡，雖然草籃帶著些微生機，然而生命卻渺茫……；慶幸生長在王宮享受最美好的一切，卻必須「認賊作父」；既為王子終究逃亡曠野四十年；其他再如：帶百姓出埃及……，一路走來百般「窩囊」，最後依然無法踏上應許之地，只能孤立山頂，遠遠眺望……，唉！（他搖頭，為摩西致上深深的哀悼。）

針對這番論點，同班同學中卻有人持截然不同的看法，同樣的人生境遇與結局，她認為：摩西一生都在經歷神蹟及享受恩典，屬靈的喜樂遠遠超過物質的擁有。

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很有趣的故事討論，是不是？我不僅愛說故事，也愛討論故事，透過故事的討論讓我們再次深層enjoy其中。

當你豐豐富富，或熱鬧結束一場故事活動後，在「餘音繞樑」之餘，如何再度重回現場，讓故事的感動在心中盤旋？或者與人共鳴呢？這需要討論活動。藉著問題的設計，刺激聽者再次重回故事現場，思考其中的人物、情節和對話，及隱藏的意念……，這樣的故事討論過程有助於對故事更深一層了解，並從此延伸更多的領悟內涵。

如何做故事內容的創意思考和討論呢？

「說來聽聽」（註）這是一個很「ㄅㄧㄤˋ」的開場白，也是一句很自然刺激人們繼續談論的「連接詞」，它具有鼓舞作用，可助你打破沉悶；學起來，並且習慣用在你的溝通、談話和討論議題中，你會發現它愈用愈妙。

說來聽聽──你的故事討論可以從這句話開始。



 

一、開場白

在聽過這個故事的前後，你的心情如何？它的內容和你想像中的差距多遠？或者說說聽完故事後的第一感覺（反應），你可以這麼問：

1.你聽過這故事嗎？這故事和什麼好像？

2.聽完這故事，你的第一感覺是……？為什麼？請說來聽聽！

3.這故事長嗎？想一想：你認為這故事從頭到尾花多少時間？

（筆者案：在開場白中，請避免以下幾種問話方式，例如：故事好聽嗎？喜歡這個故事嗎？這種答案為Yes or No的問話很難挑起孩子們針對故事討論的興趣及意願）。



 

二、找出故事中呈現的衝突及疑問

針對故事中的人物、內容、情節、表現……等，提出令你困惑、難解或懷疑之處，這其中可以包含生澀語詞、時代背景、考據、地理風俗民情，或者令人模糊較難意會的地方。

聖經故事雖奇妙，其中不少吸引人、感動人或激勵人的故事，但聖經故事中涉及當時當地的史地、人文、風俗、民情及律法等也不少，因此，難免在這之處會令人心生疑惑：就像約拿的故事，傳警告、使人歸正是先知的職責，他為何要逃跑？又如大衛王死後所羅門即位，哥哥（也是王子）透過所羅門母親拔示巴要求娶父親晚年時的妃子，所羅門王的反應為何如此激烈，甚至提早將他除掉？因此，在故事討論前，帶領人須就當時的史地背景、律法典故……，做好準備。



 

三、人物討論

針對故事人物性格、表現來分析、比較和討論，你可以如此問：

1.故事中的主角是誰？你覺得他如何？他是一個怎樣的人？

2.故事中有哪些人物？請列出來並說一說他們的個性和特色。

3.請針對故事中的人物做比較和分析。

4.在這故事中，你最喜歡誰？為什麼？

5.針對故事人物說出對他們喜好厭惡的評論。

6.故事中的人物表現如何？在你的生活周遭可有人同他表現一樣？



 

四、主題

聽過這故事後，你能感受到什麼樣的訊息？領悟到什麼哲理？或者延伸到什麼題目？能否從中尋得或體會到「寓意」？

1.你覺得這故事如何？說來聽聽：

2.這故事在說什麼？為什麼會這樣？

3.說說看這故事會讓你聯想到……（哪些地方和你的生活經驗貼近？）

4.你是否有類似故事中各種人物的經歷或體驗？



 

五、情節

針對故事情節發展來談論。你可以從頭到尾整體發展來討論前因後果，也可截取故事中的片段來討論，說出它的影響和關聯。

1.哪些細節、哪些段落的描寫特別活靈活現？彷彿叫人看見了事情的起伏經過？

2.故事中哪些段落的描述銘刻你心中？

3.你最記得的是哪一部分？說一說你對它的看法。

4.哪一部分令你覺得疑惑矛盾？

5.故事中哪一片段叫你感動或印象深刻？為什麼？

6.你還記得哪些精采對話？說說看，為什麼它讓你深深記得？

7.來！想想這些精采對話。揣摩說話者的心情，試著學一學他、演一演他如何？

像大衛與歌利亞的對話──「你來攻擊我是靠著刀槍銅戟，我來攻擊你是靠著萬軍之耶和華的名」；像「獅子坑裏的但以理」、「在火爐中的三勇士」，他們對王的談話不卑不亢──「我在神面前無辜，我在王面前也沒有做過虧損的事。」

「即或不然，王啊！我們也不會跪拜那些像。」這番豪情、堅定的對話，是否深深感動過你呢？



 

六、 內省

將心比心，移情作用。如果故事中的人物、情節移至你的生活，或者你置身在這本書的情境中時，你的心情和感受如何？你將如何面對？

1.如果你是故事中的……角色，你會……

2.如果故事中的情景出現在你的現實生活，你覺得……

3.如果時光能倒轉，你期待故事中的人物能如何改變。

4.如果可以，你希望故事中的人……



 

七、價值觀的澄清與評論

1.故事中的人物如此作為值得嗎？如掃羅王在吉甲獻祭，或招「撒母耳的鬼魂」。末底改不作聲──炫耀他與王后的親屬關係，不向哈曼下跪。結果招惹這麼多怨妒，值得嗎？保羅下在監獄裏，半夜獄門大開，他有機會逃跑，但他卻留下來……，他這樣是不是笨啊？

2.勇氣、智慧地討論：當大衛面對獅子、大熊將吞噬他的羊時，身為好牧人的他必須奮力一搏──想想，揣摩一下，他真的不怕嗎？他的勇氣來自何處？真正的勇敢是什麼？人人都說所羅門王有智慧，來！說說他智慧的表現。

當孩子拍著胸脯說：大英雄，天不怕地不怕之際，你可以反問孩子：什麼是英雄？英雄果真大無畏──有勇無謀？抑或他有真勇氣，在時勢、權衡考量下做個過河卒子──放手一搏、勇往直前，如基甸、保羅、司提反、以斯帖皇后……

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曾經聽聞：孩子是天生的創意思考家，其實這句話一點也沒錯，因為孩子的反應最直接、最純真，就是因為這樣的特質，他的話常饒富興味，若仔細揣摩他話中的意思就不難發現他們似乎又提供了一些另類（逆向）思考的方向。

說完聖經故事、談談故事中的人、事、物；說說個人的感受，故事中哪個部分令你感動？這個故事讓你想起哪些類似經驗？能有這樣的互動是美好的，也是一種心靈的分享。

信不信？光是一則「大衛與歌利亞」的故事就足以讓你與孩子討論一輩子，當他孩童時眼中的大衛與歌利亞絕對和青少年時期的不同，及至成人，經歷社會人生歷練，這個故事帶給他的啟示又將不同。你如何讓孩子們願意說來聽聽呢？其實你的態度很重要：傾聽、尊重，對不同意見保持中立，在孩子陳述心得中不打斷、不否定、不評斷，若有爭議或偏差的論調可先記錄，綜合總結時再提問題反問他，這也是一種逆向思考。

註：《說來聽聽──兒童、閱讀與討論》，艾登‧錢伯斯著，蔡宜容譯，天衛出版社出版。