繪本導賞

在法國，一個鄉村裡的一所學校，在這所學校的中庭裡，呂西安一個人孤孤單單的又生氣又難過。其實呂西安是班上的老大，很多同學都和他玩，直到有一個新轉學生：佳麗的來到，呂西安的朋友便一個一個的減少了，最後只剩他自己。

原因是：佳麗是阿拉伯人，但他的朋友中也有中國人和葡萄牙人，他們認為只要來到法國生活都可以成為法國人，大家都可以一塊兒遊戲、上學、聊天……。不過呂西安不這麼想，他用生氣的話罵人，對人不客氣，還想要「K」人……，就是這樣，朋友一個個跟他說見再，只剩下他又生氣又難過。

這是法國作家的作品，故事的人物鮮明生動，雖然人物很多，但整個故事的進行好像在導演一齣戲一般。大頭小身體，每一個角色的表情、動作都十分傳神，一來一往、一進一出，光是從圖畫你就可以猜到故事涵意了。

故事的尾聲呼應起頭：「這就是這個國家的某個鄉村的某個學校的中庭裡，呂西安孤單地和唯一和他一樣的孩子一起玩：那就是他自己。」因此，你不禁慨歎：可鄰的呂西安啊！何必這麼小氣？心胸為什麼不放寬大一些？其實和你不一樣的人也可以跟你做朋友嘛！何必如此「ㄍㄧㄥ」呢？

繪本談心

「老大」心態和作風常教人退避三舍，當面對一個常以「老大」自居的人時，我想不論在行事、言談上都叫人戒慎恐懼，深怕稍有閃失必遭「老大」式的報負。不可否認地，任何人對「老大」都不太有任何好感，然而，在潛意識中卻以為如果能當「老大」該有多好，那種叱吒風雲、呼風喚雨的氣勢的確教人迷戀！

反思一則教養問題──孩子的老大心態是誰養成的？為人父母者不得不省視這個問題，孩童的人格教育與性格養成決定於家庭教育，換句話說：父母以什麼尺度管教孩子很重要。

人與人之間要相處融洽，首先建立於尊重和接納，不論你來自何方、屬哪種人、說哪種語言，因為尊重彼此的差異，才能試著包容和接納；有了包容和接納，你可以和他做朋友。故事中的這一班成員各有差異，若不在意他的族群與膚色，大夥都能玩得很快樂。

一旦出現如呂西安這般的成見與霸氣，就足以使原先融洽愉快的氣氛消失迨盡，因為不尊重、不願接納而造成族群分裂，其間惡言相向、衝突不斷，那個挑起爭端的呂西安下場更叫人歎息，即便他大吼大叫：「我是老大！」他依然孤孤單單地跟所有人（包括他自己）生氣、難過。

親子延伸活動：

活動一：故事重現──偶劇上演啦！

事先將繪本中各角色製作成紙偶，並且標上名字，準備一條繩子圍成一個圈圈，除了新轉學生佳麗在圓圈外，其餘的都在圈內。依照劇情發展，將圈內紙偶一個一個移出，藉著這舉動讓孩子深刻體會到：因呂西安失當的言語和做法，失去了他一個一個的朋友，最後這圈子裡只剩下他獨自一人。

活動二：說好話

呂西安在這繪本裡與朋友的對談頻頻出錯，你很容易從他使用的「字眼」去感受到他的無禮及蠻橫。因此在唸讀時可引導孩子思考：一、呂西安這句話哪裡不對？二、如果別人這樣對你說話，你有什麼感受？三、聽到這樣霸道、無理的話的確叫人生氣，那麼請你告訴呂西安當怎麼說？說話是一門學問也是藝術，說得好能表達自己的意念又不傷害人，藉故事中人物的對話與孩子一起探討如何說好話。

活動三：如果我是老大

問孩子：如果你是朋友群中的老大你當有怎樣的表現，才能教人由衷地佩服你，甘願讓你做他們的老大？指導孩子以「如果我是老大，我會……」或「如果我是老大，我不會……」來造句，並進一步畫下來。

活動四：念讀馬可福音十章35-45

這段經文是約翰、雅各兩兄弟向主耶穌請求讓他成為大，隨侍在主的左右，但主說：在你們中間不是這樣，你們中間誰願為大就必做你們的用人……，因為人子來並不是要受人的服事，乃是要服事人……。一個服事的人生哲學十分值得玩味，當「老大」者，首先立志做服事的僕人──為你周遭的人服事，不是嗎？