每天下午五、六點幼稚園放學之後，佳瑋就打開了電視，因為這時幼幼台的節目很吸引人，媽媽忙著煮飯，沒時間陪她玩，電視節目能讓佳瑋安靜地坐在沙發上，不吵不鬧，不作危險動作。

吃飯時，爸爸要看電視新聞。晚飯後，媽媽要看連續劇，為了方便，佳瑋當然跟著看。隨著佳瑋年紀增長，好看的電視節目愈來愈多，有益智的、有科學的、有娛樂的……。

這些節目多麼吸引人，不看可惜。電視成為佳瑋的褓母，成為玩伴，最後成為宰制佳瑋一生的主人。

銘致和婉依是一對盡責的父母，他們不希望孩子輸在起跑點。《詩篇》說：「兒女是耶和華所賜的產業；所懷的胎是他所給的賞賜。」（詩一二七3），為人父母自當盡心保守。

他們對教育非常重視，現在是電腦時代，所以他們早早就送孩子去學電腦。電腦教室為吸引孩子，當然順便教孩子玩電腦遊戲。孩子在電腦螢幕的聲光刺激下，玩得不亦樂乎，銘致和婉依也覺得自己的孩子能力不錯，孩子在電腦前也很乖巧，讓他們有更多的時間做自己的事，覺得很欣慰。

你家呢？你家有電視電腦褓母嗎？你家的孩子一天花多少時間在電視電腦上呢？親愛的父母，您看到潛在的危機了嗎？

根據科學的研究：我們的神經系統所能接受螢光的閃動（反射光線）是每秒20次。而電視的螢光閃動是每秒50至60次，且它是直射光線。在這種光線下，我們的眼球會停止反應，不會頻動（眼球頻動表示大腦在活動）；感官停止活動，腦電波活動遲緩。而我們所有感覺器官都有「感覺閾」（註一）的存在，各位都知道，一個常聽重金屬音樂的人，聽力會變差，這就是感覺閾變高了。

常看電視的孩子，不只視力變差了，反應變慢了，注意力渙散；更重要的，他們的閱讀能力降低了，想像力不見了，不會思考，連道德感都衰退了。因為電視為了刺激收視率，製作的節目愈來愈刺激，愈來愈聳動。孩子的「感覺閾」變得更高了。電視如此，電腦更嚴重。所有遊戲軟體，無不極力追求聲光刺激，情節驚悚炫目。

幾年前，日本曾風行口袋玩具，由於聲光過於刺激，甚至使幾個孩子引發癲癇症狀，我們豈可不注意！筆者剛學電腦時也十分熱衷，常常一玩就好幾個小時（接龍遊戲），停不下來。甚至常玩到半夜，這時就會覺得腦部緊繃，精神緊張，注意力不能集中，只覺得一片空白，好像腦電波都亂了。

雖關機上床，卻徹夜難以入眠。那段時間，總覺得自己的記憶力、思考力、判斷力都在減退。我想：大人都如此，那麼遊戲軟體對孩童的影響，更是為人父母該當注意的。那麼電視電腦褓母究竟有何潛在的危機呢？

一、孩子成為旁觀者

孩子未來會成為怎樣的人，奠基於他的嬰幼兒及學習時期。科學家發現初生嬰幼兒的腦子平均重330公克，二歲時成長三倍，七歲時是成人腦容量的90%。古人說：「三歲看大，七歲看老」是言之成理的。在這段時間，學習是非常重要的，因為大腦的成長與孩童的經歷密切相關。

嬰幼兒腦部發育非常快速，神經元不斷反映環境的刺激，形成網路，他需要藉著感官多元且不斷接觸外界，強化自己的神經元。孩子若生活在一個豐富且可參與的環境（生活經驗豐富），大腦發展就較快；若資源貧乏或只當旁觀者，大腦發展就慢。

電視第一個缺點是它讓孩子成為旁觀者，孩子只在觀賞，並不參與。雖然電視能在同一時間內提供多量訊息，但是我們的眼睛無法主動控制畫面的呈現及時間，只是「被動」地看。

我們知道：「看」和「作」對知識的形成差距有多大，知識的基礎是「作中學」，而非「看中學」。而電腦在某一程度上來說，也是「看中學」。雖然他在某一程度上可讓使用者操控，而有所謂互動式教學，但仍相當有限。

二、違反學習歷程

再談人的學習過程，它並不是單純的刺激反應的過程，它就像牛吃東西一樣，需要反芻──閱讀、思考、解疑、吸收。在這一過程中，孩童可能需要不斷反覆，才能讓外在的知識變成自己的東西，有時候他需在某一個地方停頓，有時候他需翻到前面的章節，有時候他需要去找找別的資料，如此他才能形成有系統、有價值的學識及才能。就像學騎腳踏車或游泳一樣，需要反覆練習，修正姿勢，才能操控自如，優遊自在。

我們是不能只看別人騎腳踏車、游泳；或在電腦上模擬操作，就能騎車上路，下水游泳一般。電視的第二個缺點就是：它不斷輸出聲音影像，一閃即逝，若有所疑，很難回溯；更沒有時間讓觀看者去做整理、思考、批判的工作。所有資訊只留下短淺的印象，暫時的記憶，零碎的看法，這怎能算是知識才能呢？

三、孩子的「感覺閾」變高了

所有當過母親的人都知道：如果讓嬰兒喝葡萄糖水之後，他就不肯再喝白開水。書面上的文字敘述就像白開水，表面上看來不刺激、不新奇，卻是維持生命所必需。

文字可以提供最單純的視覺印象，激發兒童的思考與想像空間，讓他的才能源源不斷被挖掘出來。因為透過閱讀，孩童不但要了解文字的意思，把文字所表達的景象與思想在自己腦中加以組織整理，並在腦中建構出圖像來，想像力與創造力就由此而生。

而電視電腦就像葡萄糖水，很刺激，提供給孩子太多具體圖像，孩子一看，印象就被固定住了，還有什麼想像空間？這是電視電腦的第三個缺點。

孩子一旦接觸太多電視電腦，他就不愛看書了。因為他已習慣高度的刺激，他的「感覺閾」變高了，沒有聲光，沒有影像，已不能吸引他的注意力了。而且許多孩子剛開始接觸電視電腦，都是看教育性質的節目或軟體，但是我們很快就會發現：孩子被聲光刺激吸引住了，他們轉而玩遊戲軟體，看純娛樂性的節目，越刺激的他們越喜歡，所謂教育軟體在他們眼中是多麼無趣無聊的東西。

何況不管網路資訊如何發達，教學軟體如何生動，它們都只是輔助工具，真正正確有系統的知識仍在書籍中。孩童階段就沒養成閱讀的習慣，就不愛看書，長大之後又有幾人會去親近書，會去書中尋找真正有用的資源呢？沒有正確又有系統的知識，又如何去判斷網路上所獲的知識的正確性呢？

至於電腦軟體的使用，父母也不必太心急。以我的經驗，當用不著的時候，學再多也馬上忘記。而需要用它工作時，那可是一學就會，很快就能上手呢！而且現在電腦軟體日新月異，小時候學會的軟體，等孩子長大了，根本不知道已經進步到哪裡去了，還是要重學。不讓孩子學電腦，不會輸在起跑點的。

四、虛擬世界，減弱孩子的道德感

電視電腦的第四個缺點就是：讓孩子活在虛擬的世界中，真實感變差了，道德感變弱了。筆者在國中任教二十餘年，這幾年深感孩子不只語文能力變差，生活經驗缺乏，注意力降低，思考想像變得貧乏；而且由於遊戲軟體較暴力，又可一再重來，使孩童對於外界的知覺也不一樣了。

例如：他們比較感覺不到自己行為對別人的影響，縱使傷害到別人也不認為是一件嚴重的事；玩的遊戲、說的語言較有暴力傾向；較無法體會細膩的情感，同情與同理心也較薄弱。當然造成這種現象的原因不只一端，但我確實發現花越多時間在電視及電腦遊戲的孩子，此種現象越明顯。有心的父母實需多花一些時間關心孩子的活動。

史丹勒博士主張不要讓孩子過早看電視，十四歲以後可選擇性地看一些特別節目。台北市也規定國小中年級以下不教電腦，這不只是著眼於孩子手部及視力的發育，也是因為過早接觸電視電腦，對孩子可預見的不良影響。

雖然電視電腦確實有其相當正面的功能，所提供的資訊豐富而廣泛，電腦更是在職場上不可或缺的工具。但這些功能都可在需要時才學習並使用，對幼童而言，及早關掉電視電腦是有益的。對少年及青少年而言，限制看電視玩電腦的時間也是必要的。

可能很多父母會問：「關掉電視電腦之後，我該怎麼辦？」大家應該記得台灣以前經常停電的時代吧！沒有電，我們仍然有許多活動可做：說故事，玩遊戲，談天……。再想想自己幼時沒有電視電腦時，都做些什麼？只要不給孩子一個框框；只要父母不心急，給孩子充裕的時間；只要大人不急於評價，那麼孩子所能發揮出來的創造力及想像力，是相當驚人的！

箴言說：「教養孩童，使他走當行的道，就是到老，他也不偏離。」（箴二十二6）。對於家有幼童的父母來說：多陪孩子從事各種活動，讓孩子主動參與設計活動，帶孩子親近自然，指導孩子與人接觸，與孩子悠遊閱讀的世界，引領孩子認識主、親近主，這些都是對孩子的身、心、靈有益的事。

縱使無法禁絕電視、電腦，多花時間接近孩子；關心孩子；減少孩子看電視、玩電腦的時間，也能對孩子的未來提供正面的幫助，無愧神所交付我們為人父母的責任。千萬不要把我們的孩子交給電視電腦，讓它們來當神的器皿的褓母啊！


註一：
感覺閾是指身體感官對外在刺激所能覺知的最低強度，或辨別兩種刺激時所需之最小差異程度。強度愈高，差異程度愈大，孩子愈不敏銳，注意力愈不能集中。

參考資料
1.電視帶大的孩子 雷久南博士 http://book.bfnn.org/books/0343.htm
2.活化大腦，激發創造力 洪蘭博士 閱讀──新一代知識革命 2003年1月《天下雜誌》