媽媽問：「最近我的孩子參加完少年班聚會，回來後一直嘀咕班上來了一位新朋友，常常抓她的辮子，使她感覺很不舒服。我到底要怎麼做，才能使特殊兒童願意和我正常的孩子玩在一起？」

親愛的張媽媽：您真有愛心！不但願意接納特殊兒童，還更進一步希望做到特殊兒童能接納您的正常孩子。您一定會發現，「可憐」並不能使特殊兒童知道我們的善意，我們還需要增加一些認識特殊兒童的知識，還需要學習一些與特殊兒童相處的溝通技巧，才能獲得特殊兒童的認同、接納；近而感情融洽的生活在一起、工作在一起。

如何讓特殊兒童接納正常孩子，以下四點與您分享：

第一、家長之間要彼此互動了解

（一）敞開心胸去接納另一個家庭：

不管聚會完畢時的寒暄問候、家庭訪問的了解，或一起踏青露營以較長時間的相處、敞開心胸的交談，讓我們接收更多造成孩子特殊的原因，以及與他相處的獨特方法。同樣的，我們也在互相交談中，透露出自家成員願意與他們家更深一層交往的訊息，大人彼此的接納，就建立孩子彼此接納的橋樑。

（二）建議宗教教育舉開家長座談會

讓特殊兒童的家長，現身說出他一路走來，育兒的心路歷程，是會賺人眼淚的。

第二、請教員對學員說明，要入班的特殊學員狀況。

（一）讓學員心理建設：

特殊兒童的特殊狀況，我們該如何幫助他。

（二）誘導學員正面的互動方式：

不可譏笑他。

（三）設計體驗活動：

讓正常兒童體驗特殊兒童的痛處。

第三、讓特殊兒童展現他的專長

在讚美中成長的孩子會活得自信，特殊兒童因為你提供他展示專長的時間及空間，能力獲得肯定，自然而然呈現一片和諧，你的孩子也因為看到或知道特殊兒童高人一等的特殊技能，自然以愛慕的心與他相處，彼此在和樂中成長。例如：一位六年級的特殊兒童，在學校面對全校師生表演扯鈴，展示高難度的技巧，贏得如雷的掌聲，如果我們宗教教育在舉辦戶外活動時，也給予展現的空間，不也改寫少年班，甚至整個宗教教育師生對他的態度。

第四、學習與他相處的溝通模式

（一）從他親近的人獲得與他溝通模式的訊息

詢問他的家人、學校的老師，他與人溝通的模式是什麼？

家人與老師是長時間與他相處的人，十幾年建立的生活模式，可以歸納幾條原則，只要在既定的模式依他，大部分的時間他是會依我們的新規定。

有的特殊兒童非常「守時」，一定的「時刻」做一定的「活動」，如果你要他「靈活」，請他「改變」作息，對他而言是極大的困擾，有的會哭鬧表達，有的會情緒煩躁不安而碎碎念，有的會打人。對於這種「凡事依照既定的規矩而做，不得更改次序的人」，只要在既定的模式依他，大部分的時間他是會依我們的新規定。

有的特殊兒童非常的內向，又不善於口語表達，他要你做的事，你必須猜出來，否則他就哭鬧，而他要你做的事，離不開他熟悉的幾件事，例如出家門，一定要第一個爸爸先踏出家門，第二個姊姊，第三個他，第四個媽媽，如果誰弄亂了次序，一定哭鬧，他又不會說出所以然來，家人已從他的生活模式中得出一個生活定理——凡事依序而行。當他漸長，「凡事依序而行」的生活法則更是深根柢固。

盲生要你協助的，只要你空出一邊的肩膀讓他搭，你走在他前面，他就可以行動自如；又如腦性麻痺的同學，雖然他說話歪頭斜腦，又會流口水，但他的內心總是清楚得很，你的態度和善、憐憫、可憐，是決定他要不要與你相處的關鍵；又如肢體殘障的同學，他特製的手、特製的腳、特製的湯匙、碗盤，甚至特製的腳踩駕駛盤，是配合他特殊的身體功能而製的特殊器具，你要以正常人的眼光看他是「正常人」，又能智慧的拿捏合宜的協助。

有一次，在一場生命教育的研習上，邀請國內知名的口畫家謝坤山先生，現身見證「活出生命的色彩來」，他在會場上，詢問有哪一位美麗的女老師，願意幫他「打開來，把那一根拿出來」表演尿尿的生活技能，當時在場的老師們個個噤若寒蟬，腦袋瓜想的是：「我怎能去幫你做這種簡直暴露的忙？」一位「美麗、機智」的女老師上台了，原來，失去雙手，缺一隻腳，又是獨眼的謝先生，口中的「打開來」，是打開他的隨身包；「把那一根拿出來」是拿出「他自製的手來勾住拉鍊的孔」，自行解決日常生活中的一切事物。

事後，大家給予上台協助的女老師一份崇敬的掌聲，因她時時懷抱「處處幫助人的心」；反觀台下的老師們，未能即時把握做善事的機會，而有一份因不了解所產生的愧疚。

（二）從書本中學習與特殊兒童相處的模式：

利用繪本或特殊人士的奮鬥史，與孩子共同閱讀、共同討論，主題扣住「班上」的特殊兒童相處之道；從孩子的談話中，整理出「班上」特殊兒童不喜歡的相處模式，避免去碰觸孩子的痛；閱讀特殊人士的奮鬥史，例如國內口畫家謝坤山的故事，讓我們更了解特殊人士的內心世界，「不要活在別人的眼中」，特殊兒童何嘗不希望大家拿出平常心對待他，同情心的相處，使人有高對下的不舒服感覺；同情心使對方感覺是施捨而不是平等的對待。

（三）跟孩子討論：假如「他」就是你的老師，孩子！你會怎麼做？

這樣的生命活生生的擺在你面前，暨不能輕視他，也不可以可憐他，你要以什麼樣的態度對待他？最好的方法就是告訴孩子：將他當做是你的老師。老師在教室時，我不敢亂來，作業準時交、上課專心、下課與同學和睦相處，你的一切好行為，看在他眼裡，他也會如老師般的將你歸納為好學生，你和他說話就有了一份朋友的默契，彼此有溝通，就沒有隔閡。特殊兒童接納了你的正常孩子不就成功了！

將特殊兒童當成我們的老師，我們的生命會發光的，看看當年主耶穌與耶利哥城的瞎子溝通模式，「你要我為你做什麼？」──協助的角色；「我要能看見」──特殊兒童的需求；「你可以看見，你的信救了你」──與特殊兒童相處有信心，溝通的管道暢通無形；「立刻看見」──特殊兒童的潛能展現了；「就跟隨耶穌」──特殊兒童因我們的幫助，得以將神賜與他的天賦為根本，一心積極向善；「一路歸榮耀給神」──超乎我們的想像與能力，我們可以與特殊兒童相處，生命可以這麼美的呈現，令人讚嘆；「眾人看見這事，也讚美神」──其他的人，也會因我們與特殊兒童有愛無礙的溝通模式而讚美神（路十八35）。

親愛的張媽媽，願神賜您願做的心，能力恩賜滿滿，我們的孩子會因為您的引導，而學會與特殊孩子一起生活、一起工作，不是只有現在，而是直到他們長大終老。

宗教教育專欄的老師敬上92.11.11