別小看我，我也會讀書

日本圖畫書評論專家松居直先生在他的作品《幸福的種子》中提到：圖畫書對孩子而言，是用來感受快樂的。所以一本圖畫書愈有趣，愈能深刻的留在孩子的記憶裏。

對嬰幼兒而言，最快樂、最幸福的莫過於肌膚相親的擁抱和溫柔的談話，與孩子共讀正可以為孩子搭起這份親情的橋樑。為人父母者透過圖畫故事書的唸讀向孩子說話，共同經歷圖畫書種種甜美滋味，以故事進行親子交談，感受彼此的愛。

有人質疑：嬰幼兒不識字，如何閱讀？其實小孩子並不是在識字以後才開始看書，早在他們襁褓之中就有閱讀經驗。因此，拿起圖畫書，透過母親的擁抱，輕輕讀出圖畫書內的圖和文字，這番親暱的互動是引領嬰幼兒閱讀的最初契機，這時期的閱讀經驗往往深深影響他日後對文字或書籍的態度。

當你的孩子還小時，你可以選擇圖畫書，這類書籍的圖畫從簡單線條、色彩，到豐富構圖、五彩繽紛，不論屬哪一種，在趣味和心靈宴饗上都獨具魅力，足以深深吸引孩子的目光；在享受趣味、傳遞愛和訊息上都有不可抹滅的特殊意義。因此，親愛的大人：當你質疑孩子還小，注意力不集中、手腳太粗魯、什麼都不懂之際，別忘了，圖畫書可是孩子的寶貝，深深受他們的喜愛，試試看，在圖畫書面前，他會用懇切的眼神告訴你：「別小看我，我也會讀書……。」

親子閱讀二、三事

圖畫書不僅是親情的橋樑，父母常讀圖畫書給孩子聽可以豐富他們的語言。語言是維繫人際關係的工具，語文表達能力是一切學科的基礎，人們透過它交談、互通訊息、表達情緒、進行指導或教誨。圖畫書內容廣，滿足孩子的趣味、好奇與想像，在心理、人格的成長、道德觀的建立潛移默化，功不可沒。若加上你的巧思陪讀，搭配創意的延伸活動更可以為孩子開啟多元智慧。

坊間圖書琳瑯滿目，從嬰幼兒到學齡孩子甚至青少年都有適合閱讀的書籍，選購哪一些呢？可有父母購書指南？

一、選書、購書、相關網站

1.選書

A.透過廣告、雜誌、圖書館、書評等介紹，過濾圖書內容。例如：聯合報「讀書人」、中國時報「開卷版」、文建會「好書大家讀」或者各大連鎖書店的「好讀」；其中針對幼兒、學齡前後以致於青少年讀物皆有深入淺出的評論及導讀，範圍擴及語文、認知、自然科學、文學，不論本土創作或翻譯皆分門別類，方便於讀者在選購前參考。

B.國內外知名圖文作家之作品，有一定的風格及水準足以信賴。
C.國內外得獎作品。創作出版不易，得獎更難，選擇得獎作品有幾點好處：它是角逐獎賽歷經篩選的姣姣者，在主題、內容、文字、圖畫各方面的呈現上都有過人的優勢。

2.購書

筆者以為現在社會資源廣泛，自從政府教育單位鼓勵閱讀以來，各社區、學校以及公立圖書館在圖書的購置上都大幅提升，值得大力鼓勵民眾多利用。此外，在每個月的預算中應安排經費購書，你可以評估值得「藏書」、「喜愛」、「需要」等因素而「擁有」它，或者依套書或單行本編列預算有計畫購書。

3.相關網站

不少閱讀網站提供了選書、購書、說故事以及討論、遊戲等訊息，其中不乏趣味
及創意，深獲孩子喜愛，連大人都愛不釋手。例如：兒童文化館（http://www.cca.gov.tw）的每月選書；國語日報（http://www/mdnkids.com.tw）；遠流博識網（http://www.ylib.com.tw）；柴爾德的黑皮窩（http://www.tmtc.edu.tw）；繪本Fun團（http://home.kimo.com.tw/funtw.tw/；閱讀大觀園）

二、如何打造閱讀的環境？

建立家庭書香世界首件工作就是學會──電視關機，尤其家有嬰幼兒者電視螢幕的開放更需控制，千萬別讓電視在無形中成為孩子的褓母。有資料統計：人類大腦長期處於機械式的電視訊息，對腦力的發展以及情緒、心理成長、人際關係的互動各方面都有負面的影響。

其次，身為家長者先愛書、先養成閱讀的習慣，孩子在耳濡目染之下也跟著閱讀。尤其在為孩子唸讀之前若能先讀，對內容、圖文先欣賞然後再讀給孩子聽時，你更能掌握作者創作的心情以及主題及情感，如此，為孩子唸讀方能達到共讀作品的目的。

再來，準備一本閱讀筆記。利用4張左右紙張背面空白處摺疊好再裝訂成冊，加上封面即可成一本環保筆記本；或者購買高年級數學簿（國高中版亦可），封面加上白紙畫上插圖亦可成為一本特別的閱讀筆記。鼓勵孩子在閱讀一本書後記錄心情，寫下故事大意、優美詞句，低年級認字不多可以畫圖代替，中高年級甚或青少年加上眉批、心得、感想，日積月累之下可為孩子的語文紮根，甚至養成他們對事物予以評論、抒發想法的能力。

最後，從為孩子唸讀到與孩子共讀。小時候父母唸讀故事書給孩子聽，選擇的書可以是圖畫書、童話、詩歌，孩子漸長他應具備獨立閱讀文字較多，主題內容較深入的圖書。例如：歷史故事、聖經、小說或傳記。當孩子養成閱讀習慣後，應鼓勵他們自行選讀，而身為父母的你可從「為孩子唸讀」躍身為「與孩子共讀」，然後再進一步「說來聽聽」──閱讀的討論及分享（註一）

三、說來聽聽，與孩子談談書中人、事、物

一本書，一則故事可以有好幾回討論，書中的人物、事件、情節和主題透過「說來聽聽」足以成為親子對談的話題。藉著討論和分享有幾點好處：1.了解故事人如何面對問題。2.參考故事主角處理問題的經驗，並找尋可以提供自己解決問題的方法。3.將心比心，感受作品的人、事、物及情感。4.享受作品語言文字、故事情節的美感和趣味。

四、閱讀延伸活動

讀過文字、欣賞過圖片，充分做過閱讀討論後，還可進一步同孩子「玩一玩」延伸活動，筆者從事繪本教學工作，常常與孩子們欣賞過繪本後都會安排一些延伸活動。讀書、談書再玩書好不充實呢！有時藉著延伸活動更能激發大夥對這本書的新詮釋。我覺得：讀書是快樂的，如果能常常寓教於樂，改變陳窠對閱讀的呆板觀念，在閱讀中增添些許的創意，將能使閱讀化作更有趣味、更具吸引力的活動（註二）

通常可做的延伸活動如下：

1.語文活動：簡單的句型造句、語詞連接、故事接龍、看圖說故事或者朗讀。高年級、青少年可以針對作品的寫作技巧來討論或仿作，文章中的成語、佳句、修辭（如比喻、聯想、擬人……等）可擷取出來，讓孩子在語文的表達及寫作上作參考。

2.數學邏輯：數數、推理、探索答案、測量……等。

3.自然博物：觀察、記錄、走向大自然、參與參觀活動、影片觀賞……等。這類活動結合生活經驗，擴展孩子對自然的認識，因著一本書你可以安排相關的走出戶外、古蹟巡訪、野外拜訪等，一方面增添親子互動機會，一方面習得知識，好
處不少呢！

4.音樂：歌唱、節奏、樂器演奏和欣賞，搭配故事唱首歌、編首曲，歡歡喜喜、唱唱跳跳多美啊！

5.美勞藝術：讀完故事來點兒寫寫畫畫，用圖畫來表達內心想說的話。做些勞作、疊積木，甚至動手做一本有趣的書。

6.戲劇活動：同孩子一塊揣摩故事主角的性格、對話，進一步讓故事重現，手持一布偶，加點佈景，搭配著聲調及節奏，一齣自編自導自演的戲即可上場。

7.聊一聊、談一談：在談天說地中常能互通情意、表達心情、意念及想法，其實故事情節常常在不經意之中悄然出現在你我的生活中，我們可以就書中主題或情節作聊天的話題，在輕鬆、溫柔的對話中，人際互動、內省情意、心理調適上無
形中多有裨益。

結語

還記得前幾年大家以歡欣期待的心情迎接西元2000年，在閱讀的活動上也推行「2000年閱讀年」，這訊息從歐美、日韓傳到台灣。2001年兒童閱讀年繼續在台灣延燒，前教育部部長曾志朗對閱讀活動更不遺餘力，鼓勵班級讀書會、親子共讀……等。

及至九年一貫課程於九十學年正式上路，教科書不再是單一版本；學生的學習評估不單是紙筆測驗；老師必須有獨立設計課程的能力，種種新改變促使閱讀這件事的重要且趨近於不得不做、不得不執行的任務。

其實，提昇孩童的閱讀能力是養成他們獨立思考、探索知識、主動求知的動力。

說實在地，若不論及它的功利，純粹地浸濡在書香世界，感受書中天地的奇妙瑰麗，拿書當作與親友茶餘飯後的談論話題，這何嘗不是另一種享受呢？

註一：《打造孩子的閱讀環境》、《說來聽聽──兒童、閱讀與討論》艾登‧錢伯斯著，天衛圖書公司。此二書對閱讀環境的打造念讀故事及閱讀討論等觀念和技巧有深入簡出的探討。

註二：閱讀是一件快樂的事，它不嚴肅，你可以輕鬆的玩一玩閱讀遊戲，請參本刊一專欄「繪本談心」，其中的親子延伸活動足以參考之。